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最近，一則新聞再次點燃了公眾對“網(wǎng)紅教授”鄭強的興趣與討論。

2024年1月5日，nature communications網(wǎng)站發(fā)布了一篇文章《Animating hydrogel knotbots with topology-invoked self-regulation》。根據(jù)介紹，文章顯示，浙江大學鄭強教授、吳子良教授與南方科技大學洪偉教授以響應性水凝膠制備具有不同拓撲結構的軟體機器人，實現(xiàn)了靜態(tài)光照條件下的自發(fā)持續(xù)運動。研究表明拓撲結構增強了局部變形的關聯(lián)性，纏繞關聯(lián)的自遮擋效應以及旋轉運動的自相似性共同賦予拓撲機器人自我調節(jié)功能，從而實現(xiàn)靜態(tài)刺激下的自發(fā)持續(xù)運動。

該工作以“Animating hydrogel knotbots with topology-invoked self-regulation”發(fā)表在Nature Communications上。浙江大學博士生朱清麗、南方科技大學碩士生劉偉軒為論文共同第一作者，浙江大學鄭強、吳子良以及南方科技大學洪偉為論文共同通訊作者。

這是打了誰的“臉”：鄭強教授被迫卸任后不足一月，又發(fā)一篇SCI一區(qū)

鄭強教授因其親和力十足的個性和直言不諱的作風，在網(wǎng)絡上擁有眾多關注者。他被譽為“網(wǎng)紅教授”“網(wǎng)紅校長”，深受公眾喜愛。60多歲的他思維敏捷，工作熱情仍然高漲。鄭強歷任多所高校要職，最近剛卸任太原理工大學黨委書記一職，轉入退休狀態(tài)。然而退休生活并未使他歇息，科研創(chuàng)作仍在繼續(xù)，最新的研究成果也證明了這一點。

事實上，在擔任太原理工大學黨委書記期間，鄭強教授就深受部分師生的質疑和批評。有言論認為他沒能盡到校領導的職責，經(jīng)常外出演講、出鏡等，疏于校務。鄭強卸任后，這些疑慮與質疑聲似乎也得以平息。大家意識到，這位“網(wǎng)紅教授”的個人魅力與熱情遠未褪去，他的科研實力也毋庸置疑。

與此同時，學校官網(wǎng)的個人簡介部分，鄭強教授身份被更新為：教育部“長江學者獎勵計劃”特聘教授、國家杰出青年科學基金獲得者、“新世紀百千萬人才工程”國家級人選、享受政府特殊津貼專家。歷任貴州大學校長、浙江大學黨委副書記（正廳級）、太原理工大學黨委書記。

在工作研究項目一欄，鄭強在最新項目中列出其承擔的國家自然科學基金區(qū)域聯(lián)合重點項目：(U22A20151）(2023~2026) 煤基固廢高值資源化高分子注漿復合材料的結構設計與優(yōu)化。

這一更新內(nèi)容顯示，鄭強教授將在今后一段時間內(nèi)繼續(xù)從事其擅長的材料研究工作。

當然，由于該研究成果是以鄭強當前的浙江大學教授身份發(fā)表的，上述具體的積極影響恐怕難以直接幫助太原理工大學本身。

盤點鄭強教授的五大出圈語句

2023年年底，63歲的鄭強卸任了太原理工大學的黨委書記職務，結束了他的大學領導生涯，還回到了他的故鄉(xiāng)福建武夷山，為當?shù)氐娜藗冎v述了他對竹材料的研究心得和成果。

在那次演講結束后，記者采訪了鄭強，他引用了一句武夷山的實景劇《印象大紅袍》里的臺詞，“你為世俗放下了嗎？你為名利放下了嗎？你為金錢放下了嗎？一杯清茶就放下了，我來了，我就放下了?！?/span>

鄭強教授在武夷山錄制節(jié)目期間接受訪談

實際上，鄭強教授不僅在科研方面碩果頗豐、在治學治校上頗受學生和部分教師歡迎，其對于教育和社會本身的發(fā)言也很鞭辟入里——

1.“教育的本職不是謀生，而是喚起興趣，鼓舞精神”

鄭強教授出生于1960年9月，籍貫福建武夷山，1982年7月浙江大學化學系本科畢業(yè)，鄭強歷任浙江大學材料與化學工程學院副院長、學校副教務長、浙江大學黨委副書記。2012年6月起擔任貴州大學校長。

在這期間不少他的言論就被人關注并傳播，甚至有人將鄭強此前的演講內(nèi)容整理下來。其中最著名的一句就是：“教育的本職不是謀生，而是喚起興趣，鼓舞精神?？拷逃齺碇\生和發(fā)達也是可以的，卻被我們過度重視了?！边@句話得到很多人的贊同，并在網(wǎng)上廣泛傳播。

2.“大學如果不以學術來教學，那么它就是高中的延續(xù)”

2020年7月，人力資源社會保障部辦公廳、教育部辦公廳起草的《關于深化高等學校教師職稱制度改革的指導意見（征求意見稿）》提出：不簡單把論文、專利、承擔項目、獲獎情況、出國（出境）學習經(jīng)歷等作為限制性條件。逐步規(guī)范學術論文指標，論文發(fā)表數(shù)量、論文引用榜單等僅作為評價參考，不以SCI（科學引文索引）等論文相關指標作為前置條件和判斷的直接依據(jù)。這一意見一經(jīng)發(fā)布，引起社會各界高度關注。

時任太原理工大學黨委書記的鄭強接受采訪表示，這份《征求意見稿》的核心是“不唯”，即從根本上扭轉單一的學術評價方式。但論文本身是有其積極的意義和價值，不能全盤否定論文評價體系。

“一個剛畢業(yè)的博士進入大學……過早地所謂搞書本教育，不僅上不好課，也耽誤了他在學術探索上的黃金時期”，從科研和教學的實戰(zhàn)經(jīng)驗來看，不同年齡段的老師應該采取不同的評價方式，年輕的教師應該主要強調學術水平的提升。

3.“中國的小孩兒，不是輸在起跑線上，而是累趴在起跑線上了”

2020年11月，2020亞洲教育論壇年會在成都舉行。太原理工大學黨委書記鄭強在現(xiàn)場發(fā)表演講?！皠e讓孩子輸在起跑線上”是時常被家長掛在嘴邊的一句話，但這樣的說法卻遭到了他的反對。

他認為孩子小時候就參加各種培訓班，“不允許玩”“不鍛煉”導致很多學生上了大學，身體素質差。教育不能剝奪了孩子釋放天性的機會，目前孩子不是學得晚了，而是學得太早了；不是學得太少了，而是太多了；不是學得淺了，而是學得太深了。

4.“人接受教育，不是為了過人上人（的生活），不是覺得自己要當大富翁……”

2021年在某電視臺采訪鄭強，談教育的意義時，記者問鄭強教授，我們的教育到底要培養(yǎng)什么樣的人才，您覺得教育的意義是什么？

鄭強回答：人要接受教育，不是為了過人上人（的生活），不是覺得自己要當大富翁、當大領導。沒有體育，就沒有體格；沒有人文，就沒有文化；沒有藝術，就沒有情感。這三個東西，才是我們培養(yǎng)人最重要的，大學教育、中小學教育最重要的東西，其次才是專業(yè)。

“如果辦大學只以教書為主，缺乏濃厚的學術氛圍和進取心，是會被時代發(fā)展遠遠甩在后面的”。經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)和發(fā)達地區(qū)相比，教育的滯后不完全體現(xiàn)在基礎教育、職業(yè)教育，更重要的是體現(xiàn)在高等教育上。每個省份都應該辦出高水平的大學。

5.“學校、社會、家長要注重學生是否‘跑得久、跑得遠’”

2023年6月，鄭強在重慶理工大學花溪校區(qū)舉辦講座。講座中，鄭強說，教育的目的應該是培養(yǎng)志向高遠、堪當大任的英才；培養(yǎng)富于創(chuàng)新、能力出眾的俊才；培養(yǎng)自強不息、學技兼優(yōu)的能才。學校、社會、家長不能以學生是否“起跑快、加速早”來簡單予以衡量，而要注重學生是否“跑得久、跑得遠”。

鄭強總結，人生的幾個學習階段，應該是“小學知事、中學明理、大學求道”，從小教孩子學習鋼琴、外語、繪畫、計算機等，并非真正意義上的素質教育，“教會孩子誠實做人、誠信做事、不怕艱苦，才真正給了孩子一生的安生立命的素養(yǎng)和謀生之道?！?/span>

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